0 Экологический проект
«МОЙ МИР БЕЗ МУСОРА»
1. Введение. Обоснование возникшей проблемы и потребности.
2. Основная часть.
2.1 Мониторинг
2.2 Исследование и развитие идей.
2.4 Этапы реализации
3. Оценка проделанной работы. Самоконтроль.
4. Презентация.
5. Приложения:
Фотографии.
6. Используемая литература.
ВВЕДЕНИЕ.
На протяжении всей истории человеческой цивилизации социальный уровень жизни общества определялся производством предметов потребления – от необходимых продуктов питания, посуды, мебели, жилищ и до разнообразных транспортных средств и современной бытовой техники. Рост предметов потребления сопровождается увеличением количества бытовых отходов. Проблема накопления и необходимости удаления твердых бытовых отходов (ТБО) вследствие загрязнения территории особенно остро стоит в крупных городах и в том числе и в г Караганде. Сказанное определило тему проекта: «Мой мир - без мусора!»
Актуальность исследования связана с необходимостью уменьшить количество мусора в городе и его окрестностях, так как большая загрязненность приводит к нарушению экологического равновесия.
Проблема: увеличение количества мусора в городе и его окрестностях может привести к ухудшению здоровья карагандинцев вследствие отрицательного влияния отходов на окружающую среду (загрязнение воздуха, почвы, воды в реке Нура, Фёдоровское водохранилище).
Объект исследования: состояние санкционированны х и несанкционирован ных мест скопления мусора в микрорайоне школы, а также близлежащей территории.
Предмет исследования: создание условий для обеспечения чистоты на улицах города и оптимальной утилизации мусора.
Цель: исследование влияния отходов на жизнь человека и окружающую среду.
Гипотеза: решение проблемы загрязненности будет осуществляться более эффективно, в сравнении с имеющейся практикой, если
обеспечить большее количество санкционированны х мусорок, убирать территорию вокруг них, осуществлять своевременный вывоз мусора;
сортировать мусор для его утилизации или вторичного использования;
целенаправленно проводить просветительскую работу среди учащихся о необходимости поддержания чистоты на улицах города, местах отдыха за его пределами, пляжах и т.д.
Задачи:
1. Показать разнообразие бытового, строительного и промышленного мусора, встречающегося на городских свалках, его пагубное влияние на окружающую среду.
2. Рассмотреть проблему утилизации мусора.
3. Способствовать решению проблемы загрязненности улиц города Караганды.
Количество накапливающегося мусора постоянно растет.
Анализ показывает, что основная масса приходится на долю органических компонентов (75–80%), за последние годы существенно возросла доля упаковочных материалов из бумаги, картона и полиэтилена, что связано с заполнением рынка импортными изделиями.
Из истории борьбы с мусором.
1810год - в Англии изобретена жестяная банка.
1874 год- первое организованное сжигание мусора в Англии.
1897год-в Нью-Йорке открыт 1-й центр по сортировке и переработке мусора.
1912 год - изобретён целлофан.
1932 год - в США изобретены машины, прессующие мусор.
1992 год - международный форум в Рио-де-Жанейро назвал утилизацию отходов одной из главных проблем Земли.
Экскурс в историю:
200 тыс. лет до н.э- первые мусорные кучи из костей животных и обломков каменных орудий.
400 лет до н.э.- первая в истории организованная свалка в Афинах.
1775 г. – первые мусорные баки в Лондоне.
1880 г.- свиньи на улицах Нью -Йорка для борьбы с мусором.
Наблюдая за вывозкой мусора, мы определили его состав:
одноразовая посуда (в большом количестве)
полиэтиленовые пакеты
пластмассовые бутылки
игрушки пластмассовые
игрушки мягкие (тряпочные)
консервные банки
бутылки, банки (стеклянные)
верхняя одежда
кирпичи, строительный мусор
книги, журналы
чугунные плиты
сломанные стулья, табуретки, другая мебель
карандаши, ручки
батарейки, аккумулятор.
Мусор не сортируется, место его расположения не огорожены, свалки нередко горят, на них отсутствует система сбора, очистки и фильтрации. На полигонах разместились токсичные отходы. А места захоронения бытового мусора стали питательной средой для грызунов и насекомых.
Говоря об утилизации мусора, интересно отметить, что сжигание позволяет уменьшить объем отходов в 2–10 раз; использовать тепло от сжигания для отопительных целей (по расчетам специалистов, сжигание 5 т ТБО эквивалентно сжиганию 1 т условного топлива); снизить заражение отходами воды и почвы. Однако при этом уничтожаются ценные компоненты, содержащиеся в отходах; образуется достаточно много золошлаковых отходов (до 25%), которые подлежат захоронению на полигонах; загрязняется атмосфера. Масштабы выбросов вредных веществ в атмосферу с дымом мусоросжигательн ых заводов мира превосходят вулканическую деятельность.
Самой серьезной проблемой, возникающей при сжигании не рассортированных ТБО, является выделение токсичных веществ при горении пластмассы, полиэтилена и других полимерных материалов, особенно поливинилхлорида (эти материалы присутствуют в таких красивых и безобидных на первый взгляд вещах, как глянцевые обложки тетрадей, журналов и книг, упаковки промышленных товаров, игрушки). Наиболее опасны из образующихся при этом веществ диоксины (хлорорганически е соединения, не подвергающееся разложению в течение 10–15 лет, сильный мутаген и канцероген, один из сильнейших синтетических ядов, доза которого в 10–6 г смертельна для человека). Собственно бумага и натуральные ткани, в основе которых естественный природный материал, в частности целлюлоза, безвредны, но нанесенная на них краска дает при сжигании вредные вещества, поступающие в атмосферу.
На территории нашего города находится множество практически не оборудованных свалок мусора. Число несанкционирован ных свалок неизвестно.
На свалках мусор часто поджигают, чтобы уменьшить его объем и продлить срок работы свалки. Горение идет плохо, сопровождается дымом и зловонием, к тому же оно способствует образованию опасных химических веществ (в том числе диоксинов) из-за присутствия полимеров, всевозможных химикатов и других материалов. В результате загрязняется воздух, вредные вещества проникают в подземные водоносные горизонты, нередко происходит и поверхностный смыв загрязняющих веществ. Захороненный мусор подвергается анаэробному разложению, что ведет к образованию биогаза, на 2/3 состоящего из метана, который, распространяясь в почве, пагубно действует на корни растений.
Строительство и эксплуатация мусоросжигательн ых заводов (МСЗ) – очень дорогостоящие мероприятия.
Сроки разложения мусора.
Сколько времени мусор хранится?
Очень часто, гуляя по парку или лесу, мы с горечью видим мусор. Встречаем, огорчаемся и оставляем лежать на том же месте, зачастую из-за того, что приходит мысль: «Ничего, дождиком, мол, размоет, сгниет, в общем, куда-то денется». Для ясности в этом вопросе и большей решимости для тех, кто хочет внести свою посильную лепту в борьбе с мусором, предлагаем изучить эту таблицу:
|
Виды мусора |
Сроки разложения |
|
Пищевые отходы |
От 10 дней до 1 месяца |
|
Газетная бумага |
От 1 месяца до 1 года |
|
Картонные коробки |
|
|
Доски деревянные |
|
|
Железная арматура |
|
|
Железные банки |
|
|
Старая обувь |
|
|
Обломки кирпича, бетона |
|
|
Автоаккумуляторы |
|
|
Жестяная банка |
|
|
Электрические батарейки |
|
|
Резиновые покрышки |
Более 100 лет |
|
Пластиковые бутылки |
Более 100 лет |
|
Полиэтиленовая пленка |
|
|
Алюминиевые банки |
|
|
Более 1000 лет |
2 . ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1 МОНИТОРИНГ.
Мы решили узнать мнение по данной проблеме у учащихся нашей школы.
Разработана АНКЕТА для учащихся (см. приложение).
«ОТХОДЫ-В ДОХОДЫ! »
2.2. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.
В реализации проекта нам помогали одноклассники.
1.Учащиеся класса ответили на вопросы анкеты.
2.Мы обошли микрорайон школы, где отмечали места свалок и санкционированны е мусорки.
Оказалось рядом со школой 3 официальных, оборудованных мусорок, конечно, были места сваленного мусора.
Около д\с «Куаныш» 3 официальных, оборудованных мусорок,
Делаем вывод, что мусорных баков явно не хватает.
3.Учащиеся во время дежурства отмечали количества мусора в кабинетах за один учебный день.
4. Мы работали с научной литературой и материалами из Интернета для поиска решения данной проблемы в других регионах, странах.
Исследование и развитие идей.
Полигоны захоронения ТБО, называемые на Западе санитарными свалками, представляют собой сложные инженерные сооружения и оборудуются по специальной технологии. Дно свалки, имеющее небольшой уклон, выстилают прочной полиэтиленовой пленкой. Ежедневно насыпанный слой отходов разравнивают и уплотняют специальными катками, затем засыпают слоем песка или глины, выравнивают и уплотняют, вновь и застилают слоем пленки. И так каждый день. Внизу свалки имеется сборник фильтрующихся жидкостей, которые регулярно вывозят на переработку. После заполнения свалки под нулевой уровень проводят рекультивацию – засыпку слоем песка и грунта, посадку травы и растений и другие необходимые работы.
Отходы сортируют и направляют в зависимости от их содержания на различные полигоны. В последние годы после сортировки отходов стали применять их прессование в брикеты со значительным уменьшением объема (в 5–10 раз). На таких полигонах просадки грунта практически не происходит; в США, Англии и других странах на некультивированн ых поверхностях свалок принято устраивать площадки для распространенной национальной игры – гольфа.
Это баки для сортировки мусора, уже существующие за рубежом.
А такими они могли бы быть, например, у нас в стране, городе.
Биотехнологии утилизации ТБО применяют повсеместно в небольших масштабах (исключение составляют Франция, Швеция, Нидерланды). Компостирование представляет собой биохимический процесс разложения органической части ТБО микроорганизмами. Естественно, что компостированию должна предшествовать тщательная сортировка ТБО. Компост содержит не очень большое количество питательных веществ по сравнению с другими видами удобрений, однако он способствует улучшению почвенной структуры. Основной его недостаток – присутствие таких элементов, как свинец, цинк, медь и др., загрязняющих почву.
Способ решения проблемы:
Рециклизация (вторичное использование) ТБО
Еще в прошлом веке-Д. И. Менделеев писал: «Главной целью прогрессивной технологии является нахождение способа производства полезного из отбросов».
Экологическая безопасность утилизации ТБО требует их предварительной сортировки, которая определяет эффективность переработки ТБО и окупаемость затрат на строительство объектов переработки. Именно сортировка ТБО позволяет вторично их использовать.
В первом случае речь идет о многоразовой таре, прежде всего стеклянной. Практика показывает, что помимо снижения расхода исходного сырья мы имеем значительную экономию электроэнергии, а значит, и топлива для ее производства. На мытье бутылки затрачивается меньше энергии, чем на то, чтобы ее расплавить и сделать из полученного материала новую бутылку (заметим, что энергозатраты на производство бутылки из вторичного сырья меньше, чем из первичного).
О необходимости повторного использования бытовых отходов заговорили еще до всеобщего интереса к экологии планеты. Вторичная переработка использованных изделий и многоразовое использование стеклянной тары достигли пика в развитых странах Европы в начале 1990-х гг.
2.3 Методы исследовательско й работы
В ходе выполнения данного проекта нами были использованы
методы: визуальные наблюдения;
фотосъёмка;
статистический;
графический;
3. Оценка проделанной работы.
Самоконтроль
Положительные оценки.
Мы стали жить по правилу: «Чисто там, где не мусорят!», начали осознанно следить за чистотой и порядком.
Мы развивали свои художественные способности, наблюдательность,
умение работать с дополнительной литературой, компьютером.
Наши выступления заставили задуматься о данной проблеме, вырабатывали активную жизненную позицию. Мы помогали поддерживать чистоту в классе, масштабах всей школы.
Мы стали более сплочённой группой.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Наша презентация позволяет красочно, наглядно осветить важную экологическую проблему загрязнения окружающей среды.
Может быть использована на уроках экологии, а также классными руководителями для проведения классных часов (см. приложение).
Заключение.
Пока что человечество придумало три принципиально разных пути утилизации мусора: организация свалок, вторичное использование отходов и сжигание их. Однако ни один из них нельзя признать абсолютно приемлемым.
Вторичное использование отходов - наиболее ресурсосберегающ ий путь, но он не всегда рентабелен как в экономическом, так и в экологическом плане. Вывоз мусора на свалку - самый дешевый, но при этом самый недальновидный способ его утилизации. Недальновидный он в первую очередь потому, что мусор остается мусором.
Свалки (особенно вокруг крупных городов) занимают огромные площади. Ядовитые вещества, оказывающиеся на свалках (в отработанных батарейках, аккумуляторах, термометрах и т. д., а также в гниющих пищевых отходах и разлагающихся пластмассах), проникают в подземные воды, которые часто используются в качестве источников питьевой воды, развеиваются ветрами по окрестностям и тем самым наносят ущерб окружающей среде. Кроме того, в результате процессов гниения без доступа воздуха образуются различные газы (метан, этилен, сероводород, фосфид), которые также не освежают атмосферу вокруг свалки. Некоторые продукты гниения (в первую очередь дифосфин Р2H4) способны самовоспламенять ся, поэтому па свалках регулярно возникают пожары, при которых в атмосферу выбрасывается сажа, фенол, бензопирен (содержится в каменно-угольной смоле, табачном дыме, воздухе больших городов, почве; канцерогенен) и прочие ядовитые вещества.
Мы видим следующие пути решения проблем г. Караганды с мусором.
1. Проводить разъяснительную работу с населением под лозунгом «Чисто там, где не сорят!»
2. Ликвидация мусора на несанкционирован ных свалках в пределах города и пригорода.
3. Контроль со стороны администрации города за процессом вывоза мусора в установленное место. Установка штрафов за нарушения.
4. Ускорить сроки постройки и запуска мусороперерабаты вающих заводов, внедрять сортировку мусора для его вторичного использования (макулатуру, стеклотару, металлолом и т.д.)
5. Увеличить количество мусорных контейнеров или частоту приезда мусоровозов.
Уменьшив объем мусора – уменьшим проблему!
Решение проблемы мусора – гарантированное здоровье каждого!
Город без МУСОРА – чистая совесть – крепкое здоровье!
Мы хотим видеть наш родной город только таким: http://www.bankr eferatov.ru/refb ank.nsf/M/2FD2BE 1F7E78ED46C32568 2E00261D0C -Экологические проблемы
Министерство образования и науки Республики Татарстан
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Елабужский Политехнический Колледж»
«Экологическая культура»
Елабуга, 2015
Оглавление:
Введение ……………………………………………………………2
Основная часть ………………………………………………..…..3
Конституция РФ об охране окружающей среды……..……….….4
Экологическое воспитание……………………………….….…….4
Теоретические знания по экологической культуре…………...….5
Основные компоненты экологической культуры………….…….6
Практические аспекты экологической культуры…………….…..7
Способы формирования экологической культуры в учебном заведении:
А) Анкетирование …………………………………………….……9
Б) Акция «Покормите птиц» ………………………………….…10
В) Акция «Охрана ели» …………………………………………....11
Г) Акция “ Очистим город »………………………………………11
Д) Конкурс сочинений …………………………………………….11
Е) Конкурс рисунков ……………………………………………...12
Ж) Конкурс стихотворений собственного сочинения ………...13
З) Конкурс буклетов ……………………………………………..13
И) Экскурсия ……………………………………………………..19
Фрагменты исследовательской работы:
А) Определение состояния атмосферного воздуха ………......14
Б) Определение жёсткости воды в домашних условиях ……..17
Вывод ……………………………………………………….......20
Заключение ………………………………………………….....20
Практическая значимость проведённых работ………….……20
Библиографический список……………..…………………......21
Приложения……………………………………………….……22
Введение
В последнее время человек стал оказывать значительное влияние на экологию. Развитие промышленности, увеличение количества автомобилей и вырубка лесов приводят к повышению потребления невозобновляемых или медленно возобновляемых ресурсов, загрязнению атмосферы и гидросферы, развитию парникового эффекта. Если люди сейчас не начнут бережно относиться к природе, они погубят не только ее, но и себя. Чтобы этого не случилось, необходимо воспитывать экологическую культуру человека с раннего возраста.
Цели:
Расширение и обогащение знаний, способствующих развитию экологической культуры обучающихся;
Развитие разнообразных форм организации экологического воспитания, образования и просвещения подрастающего поколения;
Создание условий формирования экологической культуры, основной чертой которого является ответственное отношение к природе.
Задачи:
Воспитывать заботливое отношение к окружающей природе, любознательность, доброту, наблюдательность за живой природой;
Способствовать желанию студентов помогать и защищать природу;
Дать системное знание об окружающем нас мире, научить применять знания на практике.
Методы и приемы:
наблюдение;
сбор информации;
работа с литературой;
обработка собранной информации;
экскурсии;
элементы исследовательской работы.
Актуальность.
Наша задача воспитать неравнодушного, порядочного, эмоционального человека, любящего то место (независимо от его местонахождения), где он родился, не забывая любить всё живое; нежно и бережно относиться к окружающему нас миру, развивать экологическую культуру наших воспитанников.
Формы работы:
Беседа, как со студентами, так и с их родителями на родительских собраниях по формированию экологической культуры, экологического воспитания;
Проведения анкетирования студентов на предмет их экологической культуры;
Изготовление буклетов и кормушек;
Открытие столовой на майдане «Птичий рай»
Проведение конкурсов;
Проведение акций
Основная часть.
Благополучие человека зависит от его правильно построенных взаимоотношений с природой. И бережное отношение к природе должно стать нормой поведения людей. Поэтому цель моей работы по экологическому воспитанию, экологической культуре: использование эффективных форм и методов обучения для формирования у студентов знаний, умений и навыков, способствующих к активным действиям по охране окружающей среде, формированию экологической культуры.
В Конституции РФ (ст.42) закреплено:
каждый имеет право на:
благоприятную окружающую среду;
достоверную информацию о ее состоянии;
на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением.
Государство должно нести всю полноту ответственности за состояние и сохранность природных ресурсов страны и среды обитания.
К сожалению,
эту задачу государство пока не выполняет.
Состояние окружающей среды в России характеризуется как экологический кризис!
Основные направления работы по формированию экологической культуры:
Теоретические знания;
Практические знания;
Эксперимент, как фрагмент исследовательской работы.
Экологическое воспитание.
Решение экологических и социальных проблем общества возможно при условии нового типа экологической культуры. » Именно в наши дни требуется экологизация всей системы образования и воспитания. Цель данной трансформации – проникновение современных экологических идей и ценностей во все сферы общества. Только через экологизацию всей общественной жизни можно спасти человечество от экологической катастрофы (Н.М.Мамедов)»
В процессе исследовательской деятельности у обучающихся крепнет и формируется характер, развивается чувство взаимопомощи и коллективизма. Исследовательская деятельность на основе компьютерных технологий помогает разнообразить учебную деятельность, повысить мотивацию обучающихся самостоятельному обучению предмета.
Теоретические знания экологической культуры.
Экологическая культура – это система знаний, умений, ценности, ориентации человека в области науки, искусства, а также активной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды.
Это результат педагогического процесса, цель которого формирование у обучающихся осознанной установки на взаимодействие с природой, совокупности экологических значений о сущности взаимодействия с природой, умений и практических навыков разумного природопользования.
Основательное изучение экологических проблем свидетельствует о том, что человек должен не сколько охранять природу, сколько разумно использовать её. Человек охраняет, сберегает природу для себя, но и охраняет от себя же.
Отсюда понятно, что причина экологических кризисов таится не в самой природе, а в сознании, поведении, деятельности человека.
Поэтому в настоящее время, формируя экологическую культуру, важно в неё включить следующие аспекты:
экологическую этику - учение о моральных отношениях природы и человека, которое основано на принятие природы как партнёра, равноправии всего живого и ограничении потребностей и прав человека.
Задача экологической этики: истребление потребительского отношения к природе, основанного на положении, что человек - хозяин природы. Права природы – это форма справедливого отношения человека к природе. Человек должен защищать и признавать права природы. Основные принципы экологической этики, которые необходимо соблюдать:
Не навреди;
Соблюдение прав природы;
Компенсация ущерба;
Не вмешательство.
Моральную философию – это область размышлений, предметом которой является не только мораль, и её теория – этика как весьма отдаленный предмет, но и нормативная и описательная этика или нравственность.
Экологический императив («граница допустимой активности человека, которую он не имеет права ни при каких обстоятельствах переступить»).
Экологическая культура представляет собой совокупность требований и норм, которые предъявляются к экологической деятельности, готовности человека следовать этим требованиям и нормам.
Структура культуры складывается из единства культуры отношения к природе, культуры, отношения к обществу и к другим людям. Только при соблюдении трёх этих составляющих, возможно, говорить об экологической культуре, которая указывает на взаимодействия человека с окружающей средой.
Экологическая культура – это система знаний, умений, ценности, ориентаций человека в области науки, искусства, а так же активной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды.
Это результат педагогического процесса, имеющего своей целью формирование у обучающегося осознанной установки на взаимодействие с природой совокупности взаимодействия с природой, умение и практических навыков разумного природопользования.
Основными компонентами экологической культуры личности являются:
Знания человека о природе, ее взаимосвязях, способах сохранения и оказания помощи природной среде; - интерес к природе, к живым и неживым компонентам, к проблеме ее охраны;
Чувства нравственные и эстетические;
Позитивная разнообразная деятельность, направленная на сохранение и приумножение природы, достойное поведение в окружающей человека среде;
Мотивы, определяющие поступки детей в природе (познавательные, санитарно-гигиенические, эстетические и т.д.)
Человечество неразрывно связано с природой. Сейчас вопросы взаимодействия ее с человеком переросли в глобальный экологический кризис, который включает в себя :
Загрязнение биосферы;
Изменение физических, химических, биологических качеств нашей планеты;
Изменение экосистем и ухудшение здоровья человека.
Если люди сейчас не начнут бережно относиться к природе, они погубят не только ее, но и себя. Чтобы этого не случилось, необходимо воспитывать экологическую культуру человека с раннего возраста, начиная с детского сада, школы, а в дальнейшем и других образовательных учреждениях.
Практические аспекты экологической культуры.
Взаимодействие культуры и природы осуществляет человек. Каким человека воспитали, таковым и будет его отношение к природе.
Если с малых лет в ребёнке закладывается чувство доброты, нежности; в доме царит любовь, по принципу « Возлюби ближнего своего как самого себя» , теплота отношений, взаимопонимание, умение понять друг друга даже в самых сложных и противоречивых ситуациях, то в таких семьях вырастают дети чуткие и внимательные не только по отношению друг к другу, но и по отношению к окружающей нас природе.
А задача педагога – развить эти положительные качества характера и направить их в нужное русло. Такой студент при поддержке педагога не будет безучастным равнодушным, беспечным, не сможет пройти мимо чужой боли, мимо человека, который нуждается в защите, в поддержке; который всегда остановит человека, ломающего веточку, недавно посаженного деревца, хотя по силе может быть значительно слабее.
С такими студентами работать легче и научить их порядочности и благородству по отношению к природе проще.
Но называть вещи надо своими именами, такие ситуации бывают гораздо реже. Чаще всего в семьях царит недовольство друг другом, злоба, снобизм, недоверие, ложь, зависть, а порой даже и ненависть. И малыш, воспитываясь в такой семье, впитывает эти же качества и пороки. Придя к нам в учебное заведение, спустя годы, он попадёт в разряд «трудных подростков» и нам, педагогам, большая кропотливая работа, чтобы «подобрать ключик» к такому студенту, чтобы дать ему поверить в себя, вовлекая в различные мероприятия, в том числе экологического характера.
Окружающая нас действительность – природа – живая. Она сразу реагирует на наше введение. Как мы относимся к ней, так и она отвечает нам.
Поэтому хочется громко сказать: «Люди остановитесь! Измените отношение друг к другу! Хватит заниматься стяжательством, жадностью, а лучше попытаться кому-то помочь совсем бескорыстно, просто так, от чистого сердца. Регулярно выезжать на природу, беречь полянку, на которой вы отдыхаете, не забывать убрать за собой мусор, загасить костёр, послушать пение птиц, а не включать на самую большую громкость музыку; потому что в лесу, на лужайке своя жизнь и считаться с братьями нашими меньшими, - это наш долг, наша прямая обязанность!»
А её «Величество Природа», видя наше бережное отношение к ней, перестанет преподносить нам различные экологические катаклизмы. Как хочется в это верить! Надежда всегда умирает последней!
В Елабужском политехническом колледже отношение к экологическому воспитанию серьезное: обучающиеся стараются принимать участие во всех мероприятиях экологического характера, проявляя интерес к экологии
Распространение теоретических экологических знаний в колледже связано первую очередь с изучением предмета «Экологические основы природопользования», как на уроке, так и внеурочное время, составлением и разгадыванием ребусов и кроссвордов.
Распространение практических экологических знаний подтверждается регулярным проведением предметных недель, куда включаются акции, конкурсы.
Для того, чтобы выяснить отношение к экологии и чистоте города, проверить наличие экологической культуры у обучающихся,. студенты нашего колледжа были разделены на группы: одни составляли вопросы анкеты -опросника, получилось 20 вопросов; а другим – их оказалось 240 человек – было предложено принять участие в анкетировании, только при одном условии, чтобы отвечали честно.
А) Анкетирование. (Приложение 1)
Варианты ответов: «да», «нет».
1. Выбрасываете ли вы мусор в урну?
2. Участвуете ли вы в сборе мусора добровольно?
3. Считаете ли вы Елабугу чистым городом?
4. Выкинете ли вы бутылку, которая лежит посередине дороги/тротуара в урну?
5. Считаете ли вы, что кидать мусор с окон некультурно?
6. Считаете ли вы, что пластиковые бутылки вредят окружающей среде?
7. Выходили ли вы за территорию учебного заведения для сбора мусора?
8. Редко ли вы пользуетесь машиной?
9. Отказались ли вы бы от машин, и перешли на велосипед?
10. Считаете ли вы нужным, что бы были сортировочные урны
(стекло, воспламеняющиеся вещества, пластик)?
11. Проверяете ли вы выхлопные газы на техосмотре?
12. Думаете ли вы, что выхлопные газы машин вредят людям и окружающей среде?
13. Считаете ли вы, что заводы должны находиться вдали от городов?
14. Сажаете ли вы деревья?
15. Разводите ли вы растения дома?
16. Гуляете ли вы в парке?
17. Стоит ли увеличить количество парков и деревьев?
18. Участвуете ли вы в экологических движениях?
19. Сорите ли вы в общественном транспорте?
20. Хорошо ли действуют реагенты?
По результатам анкетирования видно, что вопрос экологической культуры не у всех на должном уровне и предстоит работать над её развитием.
«Бог дал нам птиц, чтобы мы видели каждый день, что такое красота. Но мы редко смотрим в небо и забываем про красоту и свободу» (Конфуций)
Б) Акция «Покормите птиц». (Приложение 2)
Забота о « братьях наших меньших» никого не оставляет равнодушным
Изготовление кормушек своими руками и развешивание их (конкурс)
Постоянная подкормка птиц, птичья столовая – «Птичий рай».
Распространение листовок в 4 и 12 микрорайоне
Беседа с детьми из детского сада
Выполнение рисунков (конкурс)
Выставка книг
В) Акция «Охрана ели»
В ней студенты изготавливают макеты значков, что ели хотят жить. Корнилова Наталья 021 г «Технология продукции общественного питания» показывает своё личностное отношение:
« Пожалейте ёлочки, пусть они растут,
Ведь они красавицы, воздух нам дают!
Вознёсся над ней топор, чтобы её срубить,
Подумай о том, что ей тоже хочется жить! » (Приложение 3)
Г) Акция «Отчистим город»
Людей очень сложно заставить что-либо сделать. Если они порой свой двор убрать не могут то, что говорить о других. Но важно убеждать, пробовать, искать решения: на своём собственном примере постоянно принимать участия в субботниках под девизом: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят!» (Приложение 4)
Д) Конкурс сочинений.
В конкурсе сочинений на тему «Берегите природу» студенты высказывают свою позицию по отношению к природе и родному краю.
Выдержки из сочинения (I место) Балобанова Ольга. 481 г. специальность «Химическая технология неорганических веществ»
«…Однажды в отчаянии, бредя по улице родного поселка, я, утомленная солнцем, решила уйти в небольшой лесок, который находится в трехстах метрах от меня. Там, кроме берез, растут и другие деревья, и различные кустарники, травы и цветы. Я ощутила себя в этом небольшом лесочке счастливым человеком. Легла на траву, обняла её, прижалась к земле и не почувствовала, как уснула.
Разбудило меня чириканье неугомонных воробьев, которые также спрятались от жары в этот удивительный уголок природы. Я повернулась лицом вверх и там, высоко за верхушками деревьев, на меня смотрел небольшой кусочек неба, Я долго лежала, мою голову посещали прекрасные мысли о моем недавнем знакомстве с интересным человеком. Мне так не хотелось уходить, с неба на меня смотрели легкие облака, и мне казалось, что они улыбались и звали меня за собой. И я подумала, как много прелести у леса, как он ласков и приветлив!»
Выдержки из сочинения (II место).
Фатыхова Гузель 491 г. специальность «Технология машиностроения»
« … Лес - это одна из важнейших экосистем, которая делает нашу жизнь лучше, ведь лес это лёгкие планеты.
В наше время мало внимания уделяют лесам, хоть и создаются парки и заповедные зоны. Вырубается очень большая часть леса, большое количество деревьев уничтожается из-за пожаров. Всё это происходит из-за небрежности людей. Люди не ценят то, что имеют, только потеряв, они начнут ценить это; ценить природу такую, какая она есть…»
Е) Наши студенты принимают участие в конкурсе рисунков, где показывают своё отношение к природе.
Конкурсы рисунков - Волков Александр 291 г. специальность «Технология машиностроения» - ( I место) (Приложение 5)
Ж) Изготовление буклетов напоминают нам о поведении на природе.
Конкурс буклетов.
Конкурс буклетов - Крещёнов Михаил. 481 г. «Химическая технология неорганических веществ» ( I место) (приложение 6)
З) Конкурс стихов собственного сочинения
Конкурс стихов собственного сочинения никого не оставляет равнодушным, заставляет задуматься о смысле бытия. Победителем этого конкурса стала Ильясова Анастасия – она пишет чувственно и проникновенно.
Автор: Ермаков Павел Александрович. –051а г. специальность «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» (I место)
Берегите ребята природу,
Берегите леса и поля,
Береги родниковую воду
Ведь священная это земля.
Сохраним все озёра, деревья,
Чтобы вечными были они,
Чтобы было как в прошлое время
Не стояли деревья одни.
Голубое и чистое небо,
Чтобы было над ними всегда,-
Берегите ребята природу
Ведь природа только одна.
Люди топчут и портят природу,
Поджигают и рубят леса,
Создадим заповедную зону
Сохранится наша земля.
Для формирования навыков в исследовательской деятельности, развития логической грамотности, познавательных способностей студентов проводится определённая работа.
План построения исследовательской работы:
Предварительный этап: определение того, что необходимо знать об исследуемой экологической проблеме. Выяснение местных экологических проблем.
Определение цели исследования и путей её решения.
Исследовательский этап: изучение состояния среды или предлагаемой проблемы на практике, проведение полевых исследований, опросов, работа с дополнительной литературой. Затем планирование эксперимента на основе теоретических знаний и практических умений и проведение эксперимента.
Анализ работы и распространение результатов опыта.
Изучение состояния атмосферного воздуха в районе колледжа, площади Ленина, поликлиники «Елаза».
Цель исследования:
Совершенствование исследовательской деятельности подрастающего поколения, направленной на изучение природы родного края и оценку его экологического состояния;
Изучение района более благоприятного по экологическим показателям.
Задачи исследования:
Изучить статьи, литературу по исследуемой теме;
Изучить состояние атмосферного воздуха в различных районах и неблагоприятное влияние на здоровье человека;
Проанализировать где воздух чище и почему.
Методы исследования:
Наблюдение;
Изучение литературы;
Эксперимент.
Предмет исследования
Воздух.
Выполнение работы
Выбрали 3 места в городе, для проведения измерений (район колледжа; площадь Ленина; район поликлиники)
Посчитали количество единиц автотранспорта, подразделяя его на 4 основные типа («легковые», «газели», «автобусы», «грузовые»), на участке длиной 60 метров, за время 20 минут. (N)
Рассчитали количество автотранспорта каждого типа за 1 час. (N 1 =N* (60/ t))
Вычислили пройденный путь за 1 час каждым типом. (L=S*N 1 )
Рассчитали объём топлива, сожжённого на данном выбранном участке пути. (Q=L*V)
V – удельный расход топлива:
Легковые: 0.12 л/км
Газель: 0.17 л/км
Автобус: 0.42 л/км
Грузовые: 0.33 л/км
Вычислили объём выхлопных газов. (на 1 литр топлива приходится примерно 16 литров выхлопа)
Рассчитали количество вредных веществ, выделенных автотранспортом, на основе полученных данных об объёме выхлопа, и опираясь на таблицу 1.
Внесли все результаты расчётов в таблицы, отдельно для каждого района.
Пример расчётов .
Район колледжа.
Легковые: N = 76
Время: t = 20 мин.
Длина участка: S = 60 м.
Транспорта за час: N 1 = N *(60/ t )
N 1 = 76*(60/20)= 228
Пройденный путь за 1 час: L = S * N 1
L = 60*228=13680 м = 13,68 км.
Объём сожжённого топлива: Q = L * V ( V для легковых = 0,12 л/км)
Q =13,68*0,12= 1,6416 л
Объём выхлопа: на 1 л сожжённого топлива приходится примерно 16 л выхлопа.
1,6416*16= 26,2656 л
Минимальное и максимальное количество вредных веществ, опираясь на данные о процентном содержании из табл. №1:
CO 2 мин. = 26,2656*0= 0 л
CO 2 макс.=26,2656*0,16= 4,202496 л
Сажа макс.=0,04*(26,2656*0,001)= 0,001050624 гр.
аналогично и другие вещества.
Заполняем таблицу. Строим графики состояние атмосферного воздуха в микрорайонах. (Приложение 7)
Вывод:
Как видно из графика, самым чистым оказался район колледжа.
А самым загрязнённым же является район площади Ленина.
Не загрязнять окружающую среду и сохранять немногочисленные парки и зеленые насаждения в районе проживания, высаживать новые молодые деревья.
Как можно больше времени проводить на свежем воздухе, и умеренно (20 минут в день) пользоваться Интернетом, лишь при подготовке домашнего задания.
Поучаствовать в посадке большего количества деревьев для заботы о здоровье и чистоте района.
Без воды человек не может обойтись, вода в нашем регионе достаточно жёсткая и можно показать как в домашних условиях определить жёсткость.
Определение жёсткости воды в домашних условиях
Этот способ описал в своей книге И. Шереметьев. Основан этот метод на том, что хозяйственное мыло, как и любое другое трудно размылить в жесткой воде. И только когда мыло свяжет избыток солей кальция и магния – появляется мыльная пена.
Для определения жесткости воды нужно взвесить один грамм хозяйственного мыла, измельчить его и аккуратно, чтобы не образовалась пена растворить в небольшом количестве горячей дистиллированной воды. Дистиллированную воду можно купить в автомагазинах. Она используется для добавления в аккумулятор при повышении концентрации электролита.
Далее мыльный раствор наливаем в цилиндрический стакан и доливаем дистиллированной воды до уровня 6 сантиметров, если мыло 60% или до уровня 7 сантиметров если мыло 72%. Процент содержания мыла указан на бруске. Теперь в каждом сантиметре уровня мыльного раствора содержится количество мыла способное связать соли жесткости, количество которых соответствует 1 мг/л в 1 литре воды. Далее в литровую банку наливаем пол-литра исследуемой воды. И непрерывно помешивая, понемногу прибавляем наш мыльный раствор из стакана в банку с исследуемой водой. Поначалу на поверхности будут только серые хлопья. Затем появятся разноцветные мыльные пузыри. Появление устойчивой белой мыльной пены говорит о том, что все соли жесткости в исследуемой воде связаны. Теперь смотрим на наш стакан и определяем, сколько сантиметров раствора нам пришлось вылить из стакана в исследуемую воду. Каждый сантиметр связал в половине литра воды количество солей соответствующее 2 мг/л. Таким образом, если вам пришлось до появления пены вылить в воду 4 сантиметра мыльного раствора, то жесткость исследуемой воды равна 8мг/л.
Если вы вылили в воду весь мыльный раствор, а пена так и не появилась, это означает, что жесткость исследуемой воды больше 12 мг/л. В таком случае исследуемую воду разбавляем дистиллированной водой в два раза. И проводим анализ снова. Теперь полученный результат жесткости нужно будет умножить на два. Полученное значение будет соответствовать жесткости исследуемой воды.
При определенном опыте погрешность метода около 1 – 2 мг/л. Что вполне допустимо для наших целей. Учитывая простоту и доступность метода он, безусловно, заслуживает внимания.
Опыт был проведен и мной, исследовав воду у себя дома, я установил, что жесткость воды в моем доме равна 12 мл/л при норме 6-7 мг/л – вода достаточно жёсткая.
1 . Взял кусочек хозяйственного мыла весом в 1 грамм.
2 .Подогрел дистиллированную воду, накрошил кусочек мыла в горячую воду
3 .Перелил горячую дистиллированную воду в цилиндрический стакан.
4 .Добавил дистиллированной воды до уровня в 6 см
5 .Взял литровую банку и налил в нее пол-литра исследуемой воды
6 .Потихоньку помешивая воду в литровой банке, медленно вливал мыльный раствор.
7. Вылив весь мыльный раствор в литровую банку, обнаружил, что жесткость воды равна 12 мг/л.
Вывод: вода данного образца является жесткой, при норме 7мг/л, у нас получилось 12мг/л, воду можно смягчить кипячением (Приложение 8)
Экскурсии имеют важное значение, которое способствуют наглядному восприятию увиденного, в том числе экскурсия на водоканал. (Приложение 9)
Заключение.
Вывод:
Экологическая проблема с каждым годом обостряется. Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьем, почва с каждым днем все больше и больше загрязняются.
По нашему исследованию видно, что транспорт загрязняет воздух, количество родников и колодцев с каждым годом становится меньше, а количество свалок наоборот увеличивается.
Для этого нам необходимо чаще проводить субботники, очищать все вокруг от мусора, уменьшить количество свалок и посадить деревья для озеленения.
Пути решения экологических проблем.
Перевод двигателя внутреннего сгорания на газообразное топливо;
Существующий многолетний опыт эксплуатации автомобиля на пропан - бутановых смесях показывает огромный экологический эффект. В автомобильных выбросах резко снижается количество угарного газа, тяжелых металлов и углеводородов;
Для уменьшения выброса всего парка автомобилей следует уменьшить выбросы каждого автомобиля. Нужно улучшить конструкцию двигателей.
Заменить бензин, дизельное топливо на биотопливо, которое более экологичное и безопасное.
Практическая значимость экологического проекта:
Разработанные буклеты можно использовать в качестве агитационного материала для населения и в социальных учреждениях, при работе в детских образовательных учреждениях
Материалы данной работы могут быть использованы на занятиях в учреждениях НПО и СПО по предмету «Экологические основы природопользования», в частности, при изучении темы «Промышленные предприятия и утилизация отходов», по предмету «Основы правоведения» при изучении раздела «Экологическое право», может быть использована в качестве информационного материала при проведении внеаудиторных мероприятий по экологическому воспитанию.
А также по предмету «Химия» при изучении тем «Важнейшие классы неорганических соединений», «Вода», «Производство серной кислоты», «Производство азотной кислоты», «Производство аммиака», «Промышленная переработка нефти».
Данная работа имеет прикладное значение, где элементы исследовательских работ обещающихся проведены самостоятельно и поможет педагогам в формировании экологической культуры.
Таким образом, формируя экологическую культур у обучающихся, формируется общая культура личности, направленная на формирование норм нравственного, гуманного поведения людей и бережливого отношения к окружающей среде – условие формирования экологической культуры - эффективного осуществления профессиональной деятельности.
Библиографический список:
Аксенов И. Мы и наша земля. М.: Молодая гвардия, 1986г.
Алексеева А. Земля – наш дом. Изд.: Молодая гвардия, 1999г.
Ахатов А. Экология. Энциклопедический словарь. Казань, Татарское книжное издательство, 1995г.
Большая Медицинская Энциклопедия, М, 2001г. Главный редактор – академик В.В. Петровский; том №4, издание 3; издательство: «Советская энциклопедия» Москва, 1976г. Издатель: ЗАО «Компания Медия Сервис»; редактор Матовый Черный.
Мамедов Н.М. «Теоретические основы» экологического образования – М.-1995г.
Урсул А.Д. «Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивого развития» - М.-1993г.
Приложение 1.
Анкетирование.
Результаты опроса представлены на графике:
Приложение 2.
Птичья столовая– « Птичий рай».
Приложение 3.
Охрана ели
Неретин Илья. 631 г. «Сварочное производство»
Берегите ёлочки!
Мы наши ёлочки, очень бережём,
И в обиду, никому их не даём.
Вы, не зная, сколько пользы они приносят нам,
Рубите их не жалея, своим вы топором.
Поймите вы, эти громкие слова,
И подумая потом, рубить эту ёлочку иль нет !!!
Приложение 4.
Очистим город!
Приложение 5.
Конкурс рисунков.
Волков Александр 291 г. «Технология машиностроения» - I место
Нигемов Нияз 231 г. «Сварочное производство»
Шайдуллова Алсу 221 г. «Технология продукции общественного питания»
Харисова Резеда 481 г. «Химическая технология неорганических веществ»
Сафиулин Раиль 951а г. «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Приложение 6.
Конкурс буклетов.
Крещёнов Михаил. 481 г. «Химическая технология неорганических веществ»
Сохраним леса!
Сосны
Забыть болезнь, открыть окно, вдыхать
сосновую предутреннюю влажность,
многозначительно молчать о важном,
а прочего – совсем не замечать.
Быть может, эти сосны высоки
не потому, что замысел природы,
а потому, что парусному флоту
положены, природе вопреки.
И в каждой – молчаливая мечта,
скажи – «мечта», и ты услышишь – «мачта»,
всё остальное – большего не значит,
чем беличья пустая суета.
Всё остальное – это мокрый срез,
и перспектива жить с фантомной болью,
и видеть, как пересекает поле
дорога, покидающая лес.
Андрей Мединский
Лес – главное богатство человека. Его называют легкими планеты, он дает людям древесину, грибы и ягоды, служит домом для животных. Исчезнет с земного шара лес, исчезнут звери и птицы, исчезнет и сам человек. И это не громкие слова, это действительно так. Сохранить лес – важная задача для каждого из нас.
Приложение 7.
Таблица № 1
Содержание вредных веществ в выхлопных газах.
Вещества
Бензиновые двигатели
Дизели
Углекислый газ ( CO 2 ) , об.%
0,0-16,0
1,0-10,0
Угарный газ ( CO ) , об.%
0,1-5,0
0,01-0,5
Оксиды азота ( NO) , об.%
0,0-0,8
0,0002-0,5
Углеводороды (CH) , об.%
0,2-3,0
0,09-0,5
Альдегиды, об.%
0,0-0,2
0,001-0,009
Сажа, г/м 3
0,0-0,04
0,01-1,10
Бензпирен г/м 3
10-20·10 −6
10×10 −6
Район колледжа.
количество транспорта
длина участка
время
количество транспорта за час
удельный расход топлива
сожжённое топливо
легковые:
мин
228
13,68
км
0,12
л/км
1,6416
литров
газель:
18
54
3,24
км
0,17
л/км
0,5508
литров
автобус:
2
6
0,36
км
0,42
л/км
0,1512
литров
грузовые:
0
0
0
км
0,33
л/км
0
литров
CO2 ( л)
CO ( л)
NO ( л)
объём выхлопа
мин.
макс.
мин.
макс.
мин.
макс.
легковые:
26,2656
литров
0
4,202496
0,0262656
1,31328
0
0,2101248
газель:
8,8128
литров
0
1,410048
0,0088128
0,44064
0
0,0705024
автобус:
2,4192
литров
0
0,387072
0,0024192
0,12096
0
0,0193536
грузовые:
0
литров
0
0
0
0
0
0
Содержание вредных веществ.
Площадь Ленина
Количество транспорта на дорогах.
количество транспорта
длина участка
время
количество транспорта за час
общий пройденный за 1 час путь
удельный расход топлива
сожжённое топливо
легковые:
228
60
м
20
мин
684
41,04
км
0,12
л/км
4,9248
литров
газель:
34
102
6,12
км
0,17
л/км
1,0404
литров
автобус:
4
12
0,72
км
0,42
л/км
0,3024
литров
грузовые:
0
0
0
км
0,33
л/км
0
литров
CO2 ( л)
CO ( л)
NO ( л)
объём выхлопа
мин.
макс.
мин.
макс.
мин.
макс.
легковые:
78,7968
литров
0
12,60749
0,0787968
3,93984
0
0,6303744
газель:
16,6464
литров
0
2,663424
0,0166464
0,83232
0
0,1331712
автобус:
4,8384
литров
0
0,774144
0,0048384
0,24192
0
0,0387072
грузовые:
0
литров
0
0
0
0
0
0
Содержание вредных веществ.
Поликлиника ЕЛАЗ.
Количество транспорта на дорогах
количество транспорта
длина участка
время
количество транспорта за час
общий пройденный за 1 час путь
удельный расход топлива
сожжённое топливо
легковые:
228
60
м
20
мин
684
41,04
км
0,12
л/км
4,9248
литров
газель:
34
102
6,12
км
0,17
л/км
1,0404
литров
автобус:
4
12
0,72
км
0,42
л/км
0,3024
литров
грузовые:
0
0
0
км
0,33
л/км
0
литров
CO2 ( л)
CO ( л)
NO ( л)
объём выхлопа
мин.
макс.
мин.
макс.
мин.
макс.
легковые:
78,7968
литров
0
12,60749
0,0787968
3,93984
0
0,6303744
газель:
16,6464
литров
0
2,663424
0,0166464
0,83232
0
0,1331712
автобус:
4,8384
литров
0
0,774144
0,0048384
0,24192
0
0,0387072
грузовые:
0
литров
0
0
0
0
0
0
Содержание вредных веществ.
По полученным результатам построили график, где наглядно видно загрязнение отдельных микрорайонов.
Сравнение загрязнения атмосферного воздуха в микрорайонах города.
Приложение 8.
Как определить жесткость воды в домашних условиях:
1.
2.
3,4.
5,6.
Приложение 9.
Экскурсия на водоканал
На водоканале, для очистки и дезинфекции воды, в неё добавляют Al 2 (SO 4)3
Полиакримилин
Фильтрация воды от крупных частиц
Фильтры, где воду очищают с помощью кварцевого песка
Цель: расширить область познаний окружающего природного мира нашей местности. Задачи: -Воспитывать экологическую культуру младших школьников; -Расширить область знаний об экологических проблемах родного края и привлекать к ним внимание подрастающего поколения. -Развивать умение работать с полученной информацией: обрабатывать, классифицировать и презентовать ее.
Вот экология - модное слово, Раньше природа не знала такого, Банки, бутылки в кусты не бросали, В реку отходы и нефть не сливали. Наша планета пока-что жива, Но без защиты погибнет она! Если ты хочешь, чтоб мир стал зеленым, Не вырубайте березы и клены!
Исследовательский фартук Леса Зеленограда- влияют на всю экосистему города Свойства леса: здоровье, отдых людей. Источник разнообразного сырья (ягоды, грибы, древесина) Влияние леса на все виды биосферы (люди, животные, растения) Виды лесов: хвойные, березняки, сосняки, осинники, ельники Функция леса: главный источник кислорода, он регулирует водный и почвенный баланс
Было стало Был живописный пруд, где любили отдыхать местные жители, на берегах которого вили гнёзда редкие птицы нашей местности(чибисы), теперь его нет, т.к. берега завалены мусором, его не чистят, пруд превратился в большую грязную лужу. Такая же история произошла и с речушкой в деревне Каменка.
Загадка Я в берете ярко-красном, В серой курточке атласной, Я деревьям всем приятель, А зовут меня все… жуков в день Куда подевались дятлы- санитары леса?
Опрос среди населения Мы проведи опрос 50-ти человек разного возраста. Вопрос был такой: Кто и когда видел и слышал дятлов в живой природе. Люди от 40 лет и старше хорошо знакомы с этой птицей, знают, как она выгляди. Люди от 27 до 40 лет реже встречались с ней и некоторые люди не встречали в лесу дятлов. Но самый низкий процент опрошенных был у учащихся начальной школы, больше половины детей ни когда не видели и не слышали стука дятлов. Численность дятлов уменьшилась и это тоже повлияло на распространение жуков- вредителей.
Мы видим, что птицы уже не могут полностью справиться с этой проблемой. Поэтому на помощь природе приходит человек. Только вырубка больных деревьев может остановить массовое распространение этих жуков. Мы узнали, что в этом году вырублено 6500 деревьев, а посажено 4500, из которых многие саженцы не прижились. Значит: вырубают деревьев больше чем сажают.
17
Выводы: 1. Научились собирать, классифицировать и анализировать полученную информацию, а также презентовать продукт своего труда. 2. В результате нашей работы мы пришли к пониманию того, что ничего в природе не бывает лишним и все взаимосвязано; 3. Мы хотим привлечь как можно больше людей к решению экологических проблем нашего района;
Педагогический проект по развитию и ознакомлению детей младшего школьного возраста с экологией родного края посредством создания иллюстрированной книги «Рисуем ЭкоМир»
Паспорт проектаНазвание проекта «Рисуем ЭкоМир»
Нормативные основания реализации проекта
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года №78-ОЗ "Об образовании в Свердловской области" Принят Законодательным Собранием Свердловской области 9 июля 2013 год Статья 4. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" Статья 44. Пра-ва, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение 2011.
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы.
Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726 – «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. No 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Основные идеи проекта Познакомить детей школьного возраста с экологической культурой родного края и создать полноценную иллюстрированную книгу «Рисуем ЭкоМир».
Цель проекта
Создать условия для формирования и развития художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста посредством создания иллюстрированной книги «Рисуем ЭкоМир».
Задачи проекта
I. Обучающие:
- приобщать детей к книжной культуре, повышать интерес к стремлению получать знания через книгу;
- формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам;
- систематизировать имеющие знания детей о природе родного края в иллюстративной форме;
-формировать образное, пространственное мышление и умения выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм.
II. Развивающие:
- способствовать развитию познавательного интереса к миру природы, умение отражать это в художественно продуктивной деятельности;
- способствовать развитие у детей навыков исследовательской и творческой работы при изучении экологической культуры родного края;
- способствовать развитие творческого потенциала ребенка, внимательности и наблюдательности, творческого воображения и фантазии.
III. Воспитательные:
-воспитывать любовь к книгам, бережное отношение к ним;
- воспитывать любовь к природе родного края, восприятие её красоты и многообразия.
Задачи по работе с родителями:
- создать условия для совместной работы ДОУ и семьи по экологическому воспитанию детей;
- заинтересовать родителей актуальностью данной те-мы, сделав их единомышленниками в осуществлении данного проекта;
- привлечь родителей к непосредственному участию в совместной практической деятельности с детьми и участию в мероприятиях, согласовать формы их совместной деятельности тем самым сблизить интересы детей и родителей.
Объект и предмет педагогической деятельности
Объект: процесс создание иллюстративной книги «Рисуем ЭкоМир».
Предмет: процесс формирования художественно-творческих способностей детей посредством создания иллюстративной книги «Рисуем ЭкоМир».
Принципы реализации проекта
- последовательность;
- доступность материалов и заданий;
- учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- право на самостоятельную деятельность ребёнка в процессе реализации проекта;
- право возможности выбора участия в проекте;
- творческое самовыражение (речевое, изобразительное, эмоциональное);
- тесное взаимодействие с родителями воспитанников.
Срок реализации проекта
сентябрь-май 2017-2018уч.год
Участники проекта
Дети младшего школьного возраста, педагог, родители
Ожидаемые результаты и социальный эффект реализации проекта:
Участники проекта – дети, педагоги, родители – приобретут опыт по ознакомлению с природой родного края. Проект будет способствовать развитию бережного и чуткого отношения к миру природы, животных, насекомых, птиц через изобразительное творчество.
Проявится активность родителей во всех мероприятиях, проводимых в рамках данного проекта, что вызовет у ребёнка положительные эмоции, гордость за свою семью.
Педагог сможет выявить творческие способности детей, выявить одаренных детей.
Дети познакомятся с книжной графикой, с процессом создания иллюстраций для книг, познакомятся с особенностями природы родного края.
Источники финансирования
Привлечение спонсорских средств, добровольные по-жертвования родителей
Актуальность проекта
На сегодняшний день проблема отношения человека к природе является одной из наиболее актуальных. С каждым днем воздух, водоемы, леса и другие экосистемы становятся все более загрязненными, исчезают растения и животные и все эти беды случаются по причине неправильного отношения человека к природе, причем неважно, делает ли это он осознанно или нет. Именно поэтому воспитание экологической культуры у подрастающего поколения очень важной задачей для современного общества.
Начинать это воспитание необходимо в раннем детстве. И в таком случае, возможно, нам удастся привить школьникам интерес к природе, научить ее любить и беречь. Необходимо, чтобы дети поняли, что человек является не главным действующим лицом в природе, а всего лишь ее частичкой. Поэтому он обязан соблюдать основные законы природы и всеми силами пытаться изменить свое потребительское отношение к ней.
Для воспитания экологической культуры у детей можно использовать самые разнообразные методы, но без чтения книг по экологии в любом случае не обойтись. Эффективнее процесс знакомство с экологической культурой будет, если дети создадут эту книгу сами. Ведь книга является одним из главных источников информации ребенка, а при создании книги самими детьми процесс изучения экологии родного края будет им очень интересен и полезен. К положительным сторонам знакомства с экологией с помощью книг является также то, что ученики 1-4классов уже могут делать это самостоятельно.
Родителям, которые пока еще не понимают, зачем ребенку раннего школьного возраста необходимы книги по экологии, следует знать, что этот период - наиболее подходящий для экологического воспитания. Ведь упомянутый возраст является важным этапом в формировании личности и ее ценностных ориентаций. А это значит, что глубинное восприятие окружающего мира и отношение к нему закладывается именно в этом возрастном периоде.
В ранний школьный период у ребенка формируются первые эмоциональные впечатления о природе, накапливаются представления о разных фактах жизни, особенно это интересно происходит через рисунок. Все это подтверждает факт формирования экологического сознания и культуры. Однако для того, чтобы все это происходило, родителям необходимо уделять должное внимание ребенку, а также на собственном примере показывать каким должен быть экологически культурный человек, говорить о проблемах человечества, восторгается природой, и относиться бережно даже к самым крохотным ее жителям.
Таким образом, работа по наблюдению природы родного края у детей младшего школьного возраста очень актуальна, но не эффективна. Беседы с детьми показали, что дети недостаточно знают о природе родного края.
Следовательно, необходимо создать условия для знакомства детей с природой родного края. Такие условия может создать дополнительное образование, так как дети могут уделить исследовательской работе по ознакомлению с природой родного края большое внимание. Поэтому и возникла идея создать проект по созданию иллюстрированной книги «Рисуем ЭкоМир». Для создания книги детям необходимо будет познакомиться с окружающей их природой, выявить особенности изучаемой области и запечатлеть это на листе бумаге. Тем самым у ребенка процесс знакомства с природой родного края будет очень эффективен и результативен.
Основное содержание проекта
Проект, направлен, на формирование экологического сознания и обогащения знаний детей младшего школьного возраста о природе родного края, города. Знание детей приблизятся к системным. Дети проявят устойчивый, познавательный интерес к познанию природы нашего края, создадут эскизы и наброски рисунков для создания книги. Смогут прогнозировать негативные воздействия человека. Проявят чувства гордости и восхищения малой Родиной.
Проект является интегрированным. Он тесно вплетен в другие виды деятельности: ознакомление с художественной литературой, изобразительную деятельность, игровую. Все задания в проекте направлены на формирование способностей к переносу знаний и умений на лист бумаги. Творческие задания в проекте способствуют актуализации знаний, умений, навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим, с миром природы, стимулируют потребность ребенка в самореализации, самовыражении, в творческой деятельности. Реализация проекта осуществляется в тес-ном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Основные этапы реализации проекта «Рисуем ЭкоМир»:
I этап – подготовительный (сентябрь)
Цель этапа: определение перспектив. Постановка цели и задачи, определение направлений, объектов и методов исследования. Предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов. Составление перспективно - творческого плана по ознакомлению детей с природой родного края.
II этап - основной (октябрь - май).
Это наиболее важный этап - непосредственная реализация самого проекта, в рамках которого будет проведена работа по трём направлениям: работа педагогов с детьми, работа детей и родителей, работа педагогов и родителей.
Работа педагога с детьми включает специально организованную деятельность (беседы, наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание картин, продуктивная деятельность, эскизы, наброски и т.д), со-здание условий для самостоятельной деятельности детей.
Работа детей и родителей заключается в совместном выполнении творческих заданий, исследовательской проектной деятельности.
Работа педагогов с родителями включает в себя проведение консультаций для родителей, родительское собрание по теме проекта, целью которых будет объяснить актуальность, важность проводимой работы по экологическому воспитанию детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, заинтересовать их и сделать своими союзниками.
III этап - заключительный (май).
Цель: Анализ и подведение итогов работы. Итоговый этап заключается в со-здании и выпуску полноценной иллюстрированной книги по природе родного края.
План- график реализации проекта
Сентябрь «Рисуем Эко Мир»- Изучение и анализ литературы по проблеме, просмотр интернет ресурсов, выбор оптимальных для работы в данной группе.
- Систематизация материалов программно-методического обеспечения, создание условий для реализации проекта
- Разработка плана реализации проекта.
- Разработать цикл занятий и бесед опытно - экспериментальной деятельности (направления работы, тематика). Подбор методической литературы
План реализации проекта
Цикл занятий
Сентябрь –октябрь
«Мир вокруг нас»
- «Учитесь жалеть и беречь».
- «Земля – наш общий дом».
- Пленэры на свежем воздухе
- Оформление фотовыставки «Природа просит помощи».
- «Художественное творчество. Знаки природы».
-Рассматривание иллюстраций «Красота родного края». Цикл рисунков на данную тему.
Работа с родителями.
- Анкетирование родителей на тему: «Экологическое воспитание дошкольников»
Знакомство с красной книгой
Составление экологических сказок-рисунков.
Наброски
Фотовыставка
Рисунки детей на тему «Красота родного края»
Ноябрь «Птицы»
- Перелетные и зимующие птицы». Беседа «Жизнь птиц зимой».
- Презентация «Птицы зимой».
- Прогулки на свежем воздухе
- Цикл рисунков «Зимующие птицы».
- Выставка «Птицы зимой»
- Операция «Подарок птицам» развешивание кормушек.
Работа с родителями.
- Акция «Покормите птиц зимой»
- Конкурс на лучшую кормушку.
Беседа Презентация
Рисунки зимующих птиц
Выставка рисунков
Изготовление и развешивание кормушек для птиц
Декабрь «Зимушка - зима»
- Беседа «Зима пришла».
-Эксперимент «Свойства снега»
-Дидактическая игра «Зима в лесу»
- Художественное творчество. Рисуем зимний лес.
- Эксперименты «Превращение снега», «Иней».
- «Чудеса зимы». Цикл рисунков.
-Презентация «Ёлочка – хозяйка леса».
Работа с родителями.
Фотоконкурс «Елочка красавица» Беседа
Опыт, эксперимент
Игра
Рисуем зимний лес.
Эксперимент
Нетрадиционное рисование
Фотовыставка
Январь «Наши братья меньшие»
- Беседы «Животные нашего края», «Животные зимой».
- Чтение художественной литера-туры: Д. Зуев «Тайны леса», «Волки»; Г. Скребицкий «Бел-ка», «Заяц»; И. Соколов-Микитов «Медвежья семья», «Лоси»; А. Клыков «Лисицаи ворона».
- Дидактические игры: «Назови признаки животных», «Кто, чем питается?», «Кто, где живет?», «Назови детеныша?».
- Викторина «Дикие животные нашего края». Отгадывание за-гадок о животных.
- Цикл рисунков «Животные нашего края» (рисуем разными техниками, воскография, граттаж, ниткографика)
- Беседы «Где и как живут дикие животные», «Животные зимой».
- Опыт «Как маскируются животные»
Работа с родителями
: Конкурс на лучший плакат, памятку-призыв, рекламный щит о бережном от-ношении к природе родного края.
Беседа
.
Дидактическая игра
Викторина
Нетрадиционное рисование. Выставка рисунков
Беседа
Опыт
Конкурс-выставка с участие родителей.
Февраль «Волшебница – вода»
- Беседа «Кто живет в воде?»
- Д/игра «Аквариум». Использование метода моделирования.
- «Кто живет в воде». Цикл рисунков «Подводный мир».
-Опыты «Свойства воды»
- Беседа «Значение воды в нашей жизни».
-Беседа «Берегите воду». Беседа
Дидактическая игра
Рисунки детей
Опыт
Беседа
Беседа
Март «Весна –красна»
- «Весеннее путешествие» Игра-путешествие.
- «Художественное творчество». Рисование «Весна красна».
- Чтение художественной литера-туры.Г.Скребицкий «Счастливый жучок».
-Рисуем «Перелетные птицы».
-Чтение художественной литера-туры. А Толстой «Сорока».
- Опыт «Встреча с ручейком», «Радуга»
Работа с родителями:
Изготовление поделок из бросового материала на тему: «Вторая жизнь упаковки» Игра-путешествие.
Рисунки детей
Просмотр иллюстрация книги.
Рисунки детей
Просмотр иллюстрация книги.
Опыт
Выставка поделок Педагог
Апрель «Растения и грибы»
- Беседы «Путешествие в мир растений», рассматривание иллюстраций и беседы с детьми по энциклопедии «Растения». Цикл рисунков на данную тему.
- Пленэры на природе
- «Растения как живое существо», «Лекарственные растения нашего края»
-Поисково-познавательная деятельность: «Может ли растения дышать?», «Нужен ли корешкам воздух?», «С водой и без воды». Наблюдение за растениями в объединении.
-Чтение художественной литера-туры: стихотворение Павловой «Зеленое платье планеты».
-Дидактические игры: «Что лишнее», «Назови плод».
- Цикл рисунков «Цветы», «Деревья».
-Викторина «Лучший знаток деревьев».
Работа с родителями:
Оформление проекта «Моя семья и при-рода» Беседа
Наброски
Конспект-сценария мероприятия
Просмотр иллюстраций к книгам
Игра
Рисунки детей
Викторина
Проект «Моя семья и природа»
Май «Насекомые»
- Беседа «Таинственный мир насекомых». Наблюдения за насекомыми, просмотр иллюстраций, прогулки в парк.
- Рисование: коллективная работа: «Полянка», «Букашечки-таракашечки».
-Беседа «Насекомые и цветы со-зданы друг для друга».
-Художественное творчество «Рисуем насекомых».
-Чтение художественной литера-туры. М.Михайлов «Лесные хоромы»
-Книжная графика. Процесс со-здания книги. Сбор иллюстрированной книги «Рисуем ЭкоМир». Беседа
Коллективный рисунок
Беседа
Рисунки насекомых
Просмотр иллюстраций к книгам
Иллюстрированная книга «Рисуем ЭкоМир»
Ресурсы обеспечения проекта
- Информационные: детские энциклопедии, книги, интернет сайты о природе, животных, растениях, презентации.
- Организационные: мероприятия и консультации, которые предложат социальные партнеры.
- Материальные: спонсорская помощь родителей в опубликовании кни-ги.
Предполагаемые промежуточные продукты проекта:
Итоговыми продуктами проекта являются: создание иллюстрированной книги «Рисуем ЭкоМир».
Для педагогов планируется разработать методические рекомендации; конспекты занятий; сценарии совместных развлечений.
Для детей. У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Умение различать живую природу (растения, грибы, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода). Сформируется понимание детьми неразрывной связи человека с природой; Сформируется стремление к исследованию объектов природы.. Дети будут уверенно отличать и называть характерные признаки разных времен года. Узнают растения родного края, нуждающиеся в защите и охране, занесенных в красную книгу; Узнают значение воды и воздуха, почвы в жизни всех живых объектов при-роды, их свойства. Научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять правила по-ведения и безопасности в природе. Научатся проводить простейшие, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.
Для родителей.. Экологическое просвещение родителей даст большой плюс в экологическом воспитании детей. У родителей сформируется желание быть активным соучастником ребенка в его деятельности и творчестве.
Перспективы дальнейшего развития.
Опыт внедрения проекта по созданию иллюстративной книги «Рисуем ЭкоМир» эффективен и результативен, так как это непрерывный педагогический процесс, который позволяет познакомить детей с родной природой, научить бережно относиться к ней, учить помогать природе оставаться прежней. А использование метода проекта играет важную роль в развитии познавательной активности детей, в социализации личности школьников.
Считаю, что применение таких проектов позволяет не только сформировать осознанно правильное отношение к природе и экологическую культуру, но и дает уникальную возможность создать живую творческую атмосферу деятельности, стимулировать развитие художественно- творческого потенциала, влиять на развитие нравственных качеств школьника, тем самым формировать активную жизненную позицию, которая в дальнейшем определит грамотное отношение воспитанников ко всему окружающему. В доступ-ной, увлекательной форме дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, закрепляя пройденный материал рисунком, эскизом, наброском.
Тематика мероприятий может расширяться, дополняться. Материал будет подбираться в соответствии возрастных и индивидуальных особенностей детей, потребностей детей и родителей.
Особую роль в данном проекте играют родители. Без родительского внимания и участия проект не будет столь эффективен, так как родители являются примеров для своих детей. Работу в данном направлении мы будем продолжать и дальше вместе с детьми и родителями.
2-11-2017, 15:10
Сегодня в нашей стране экологии уделяют большое внимание. Разработка законов в области природоохраны и регулярное обновление требований в области контроля за экологической ситуацией, обязывает каждое предприятие следовать этим правилам для функционирования своей деятельности. Чтобы выполнять обязанности по экологическому проектированию, в штате может быть предусмотрен специальный отдел или один специалист.
Цели и особенности экологического проектирования
Экологическое проектирование - ряд действий, включающих разработку и согласование пакета документов в контролирующих инстанциях с целью соблюдения закона и получения разрешающего документа для правомерной работы предприятия. Промышленные, строительные и другие компании, действующие на окружающую среду негативно, не могут работать без согласованного экологического проекта.
Экопроект - документ, включающий в себя расчеты по конкретному объекту, проведенные на основе собранной информации на предприятии. Этот документ и дает право на осуществление деятельности в рамках установленных законов.
Главная цель экологического проектирования - минимизировать негативное влияние на ОС, а также восстановить экосистему путем проведения ряда мероприятий.
Виды экологических проектов
Исходя из от рода деятельности, предприятия должны иметь следующие виды экопроектов:
1. Проект нормативов образования отходов (ПНООЛР) устанавливает количество и состав отходов предприятия с целью выбора оптимального способа их утилизации для контроля за экосистемой. Обращение с вредными для окружающей среды отходами включает работы по их образованию, устранению, транспортировке, сбору и размещению. Это один из главных экологических проектов, сопровождающий производственные процессы каждой компании. Исключение составляют фирмы малого и среднего бизнеса. Они могут не разрабатывать проект, но обязаны ежегодно подавать отчеты в установленной форме с данными по образованию отходов.
Виды экологических проектов:
- работа без отрыва от производства,
- получение допуска на размещение отходов,
- снижение суммы экоплатежа в 5 раз.
2. Проект допустимых выбросов (ПДВ) разрабатывается на каждом предприятии, чьи техпроцессы приводят к загрязнению воздуха. Норматив загрязняющих масс устанавливается для каждого источника. Источник не должен превышать установленный предельно допустимый уровень и оказывать критическую нагрузку на ОС.
- утвержденное разрешение на выбросы,
- уменьшение расходов на штрафы за нанесение вреда ОС,
- возможность разработать стратегии по снижению количества вредных выбросов.
3. Проект нормативов допустимых сбросов (НДС) необходим организациям, использующих водные ресурсы для утилизации сточных вод. Нормативы устанавливаются по каждому опасному веществу, находящемуся в сбрасываемой массе.
- проект является основанием для выдачи допуска к водным ресурсам,
- наличие проекта исключает уголовные или административные наказания,
- контроль за соблюдением нормативов.
Это далеко не все виды проектов, также разрабатываются и другая экологическая документация: санитарно защитная зона (СЗЗ), проект освоения лесов, проект зоны санитарной охраны, экологический аудит и другие.
Экологическое сопровождение проектов и предприятий
Предприятие может самостоятельно проводить экологическое проектирование или обратиться в компанию, специализирующуюся на данном типе услуг. Последний вариант более выгоден, тем, что вы сэкономите на содержании штата сотрудников и будете уверены, что работы будут выполнены в установленный срок с исполнением предписанных требований в области природоохраны. Экологическое сопровождение включает, как составление проекта, так и его согласование в контролирующих органах, получение разрешающего документа и составление отчетности.
Экологическое проектирование доверьте профессионалам из компании "Экосфера ", которая более 6 лет предоставляет услуги в области охраны окружающей среды и реализовала сотни успешных проектов. Опытные специалисты высокой квалификации предоставляют качественные услуги с соблюдением сроков и законодательных норм.